「討論のある授業」の実際
◇「おみつさんの楽しい気分はどこからわかるか」という、
前日の自学Bの発表からスタートしました。
『その雪げたが、ほんのちょっぴり自分の手のとどく所へ
出てきたような気がして』『元気よく町へ出ていきました』
このあたりから見つけた、という発表でした。
動くはずのないものが動いたり、元気よくだったり、
おみつさんの気持ちが伝わりますね。
でもその気持ちも、今日の学習場面では、「がっかり」に変わります。
朝市の時からお昼近くまで、５～６時間も売れなかったのですから。
さて、今日の問題です。
①おみつさん
②野菜
③わら
④わらぐつの格好
⑤ひも
⑥たて
⑦じょうぶなところ
⑧おみつさんの顔
⑨わらぐつの編み目
⑩横
⑪むしろ
今回は、昨日の話し合いよりも発展させて、できるだけ
自分たちの話し合いで、○×△を決めさせました。
黒板に、○×△を書くのも、自分の出番だと思った人が書きます。
ある程度、話し合いが尽きたところで、多数決をするように指導しました。
Ｙさんの「⑦じょうぶなところ」については、
「これ、いいんじゃない？」と、私の方で確認しました。
Ｒさんが「しばらく見たんだから、いいと思います」ということで、
「じょうぶかどうか」に直して○としました。
最後までもめていたのが、Ｎさんの「④わらぐつの格好」でした。
結局、「⑥たて」「⑩横」を合わせて「格好」となる、ということで落ち着きました。
さて、「①おみつさん⑧おみつさんの顔」から、
いったい大工さんは何を見たのでしょうか。
・・・・・「作った人の性格・人がら」という声が出ました。
（Ｔさん）自分達でここまで決められたのは、今日が初めてだ。Ｙ君や、Ｋ君、Ｓ君は、×から意見で○になった。すごいと思う。
特にＹ君は、よく、書いてないところから見つけられたなあと思っている。 |
（Ｒさん）私は、Ｋさんと同じ意見で「おみつさんの顔」が一番いいと思う。おみつさんをまじまじ見て買ったと思うから。
Ｙ君の意見には、初め反対だったけど、教科書からそれらしき言葉を見つけ、なっとくした。今日の勉強はむずかしかった。 |
（Ｙさん）最後に、先生から「おみつさんの何を見たか」と考えさせられた時、私は思った。作った人は誰なのだろう、と。 この大工さんは、誰が作ったのか、作った人を見たい、と思っているのかな。私もいろいろな本の作者を見てみたい、と思うときがある。（以下、省略）
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◇ここで、一つ反省。
「“格好”と“おみつさん”の、どっちを見 て買った？」・・・聞いておきたかった！
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